2016年6月2日，安徽省亳州青鳥幼兒園的小朋友在校園里展示“環(huán)保時裝”。劉勤利攝/光明圖片

“要消除對人類生存的威脅，只有通過每一個人的內(nèi)心的革命性變革。”要解決各種環(huán)境問題，加強環(huán)境宣傳教育、提高人們的環(huán)境保護意識、使人類與自然和諧相處，是必由之路。

然而，意識的轉變、價值觀的樹立和環(huán)保行為的養(yǎng)成，并非一朝一夕之功。對于環(huán)境教育工作者來說，不僅需要一份熱情，更需要一份堅守。

保護環(huán)境從轉變意識開始

20世紀末，我國學者預言“21世紀是環(huán)境教育的世紀”，理由是“隨著工業(yè)化發(fā)展，環(huán)境問題會越來越突出，而做好環(huán)境保護關鍵在于環(huán)境教育”。

作為人類對生態(tài)環(huán)境危機反思的產(chǎn)物，環(huán)境教育既是教育發(fā)展的應然選擇，也是可持續(xù)發(fā)展的必然要求，更是一種符合時代潮流的教育理念。環(huán)境教育能夠使人們重構價值理念，深入思考人類與自然的關系，喚起人們對生態(tài)資源的保護意識，從而采取對環(huán)境影響最小的經(jīng)濟活動，從根本上保護和改善環(huán)境，讓人類社會健康、可持續(xù)地生存和發(fā)展。

研究證明，一些發(fā)達國家之所以能夠在環(huán)境保護方面取得成果，主要源于建立起廣泛的民眾基礎，激發(fā)了民眾在這方面的巨大潛力——顯然，民眾的關注和支持主要來自國家和社會對于環(huán)境教育和環(huán)保宣傳的重視。

20世紀80年代至今，環(huán)境教育在全世界受到高度重視。各國紛紛采取多種方式在中小學教授相關知識，包括在學科教材中滲透、整合大量環(huán)境教育內(nèi)容，以形成保護環(huán)境的價值觀念，培養(yǎng)具有綜合環(huán)境素質(zhì)的現(xiàn)代民眾。環(huán)境教育開始融合到各學科中，成為科學知識體系中不可缺少的部分。

調(diào)查表明：我國不同地區(qū)、群體的環(huán)境意識存在明顯差異，環(huán)境保護的總體狀況不容樂觀。例如，浪費資源、污染環(huán)境的行為仍然嚴重，“少數(shù)人干多數(shù)人看，少數(shù)人治污多數(shù)人排污”的現(xiàn)象仍然大量存在——顯然，這與生態(tài)文明和美麗中國建設的要求不相適應。

播種一種觀念，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣。要改變?nèi)藗兡壳安画h(huán)保的行為習慣，就必須轉變?nèi)藗兊乃枷胗^念，激發(fā)公眾的環(huán)保熱情；而環(huán)保意識一旦形成，必將轉化為保護生態(tài)環(huán)境的強大能動力量。

環(huán)境教育是“慢”的藝術

環(huán)境教育致力于傳授知識、培養(yǎng)意識、改變行為，而人的習慣一旦形成，要想改變何其難也。

改變?nèi)藗兊挠^念和行為，正確對待自然和環(huán)境，需要長期不懈地開展環(huán)境教育工作，不能指望通過一兩場宣傳活動或者幾堂環(huán)保課程就能達成目標，必須要做好打持久戰(zhàn)的準備，長遠規(guī)劃、常抓不懈、久久為功。唯有如此，環(huán)境教育的功效方能顯現(xiàn)，我國的環(huán)保事業(yè)也才能得到推進。

美國作家馬爾科姆·格拉德威爾在《異類》一書中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。1萬小時的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件。”在他看來，要想成為某個領域的專家，需要遵守所謂的“1萬小時定律”。1萬小時是什么概念？假設每天工作8個小時，每周工作5天，那么至少需要5年時間。

環(huán)境教育需要量的積累，才能達到質(zhì)的飛躍；環(huán)境教育既要關注一時結果，更要著重長遠實效。這些都需要環(huán)境教育工作者的真情與堅守，甘心埋首做辛勤的園丁和精雕細琢的工匠�？梢姡h(huán)境教育必定是一種“慢”的藝術，需要付出真心、耐心的等待。一如渴望豐收的農(nóng)民，躬身桑田，悉心照管，把對豐收的渴望融于等待與期盼，最終換來五谷豐登、碩果累累。環(huán)境教育亦是如此。

從這個意義上講，環(huán)境教育是一種責任，更是一種信念，久久為功的韌勁和馳而不息的精神是成就環(huán)保事業(yè)的基石。

環(huán)境教育任重道遠

環(huán)境教育需要堅守，除了由自身的性質(zhì)和特點決定外，還在于公眾環(huán)境意識的提升與經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境息息相關，包括全社會教育發(fā)展水平、政府和社會對環(huán)境保護的重視程度等。有調(diào)查顯示，受教育程度是影響公眾環(huán)境意識的突出因素——與受教育程度低的群體相比，接受過較好教育的群體的環(huán)境意識往往更高一些。

當前我國學者對環(huán)境教育基本理論的研究雖然取得了諸多成果，有了一定的進展和突破，但相比發(fā)達國家，仍然相對落后，對環(huán)境保護和環(huán)境教育實踐的指導作用尚有局限。從現(xiàn)實來看，需要加強和改進之處頗多，如缺乏對環(huán)境教育整體性、系統(tǒng)性的研究，對諸多基本理論問題的總體研究和把握尚不夠，僅僅局限于對環(huán)境教育個別問題的專門探討，多屬于淺層次的論述，缺乏力度，環(huán)境教育研究的理論根基還有待于進一步深化。

環(huán)境教育任務重、責任大，構建我國的環(huán)境教育理論和規(guī)范體系，應在大膽吸收和借鑒國際先進理念和經(jīng)驗的基礎上，尊重、珍惜、發(fā)掘和轉化中國傳統(tǒng)文化的環(huán)境倫理資源，使之契合進現(xiàn)代生態(tài)文明中，使環(huán)境教育在內(nèi)容現(xiàn)代化的同時，又具有本土化的優(yōu)勢。

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