面對(duì)全球生態(tài)危機(jī)的日益嚴(yán)重，環(huán)境問(wèn)題已成為人類實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的絆腳石，也將成為中國(guó)人實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的一大障礙。近些年，據(jù)調(diào)查，遼闊的中國(guó)大地，就環(huán)境衛(wèi)生的角度來(lái)說(shuō)，“臟亂差”最嚴(yán)重的地方就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。其實(shí)，構(gòu)建人與人之間,人與自然之間的和諧社會(huì),關(guān)鍵是提高人的生態(tài)環(huán)保意識(shí),公民的生態(tài)環(huán)保意識(shí)已經(jīng)成為反映一個(gè)社會(huì)道德水準(zhǔn)和民族文明程度的重要標(biāo)志。公民的生態(tài)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和提高是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。慶幸的是，人類是一個(gè)高度智慧的群體，它通過(guò)“教育”這一種獨(dú)特的方式選擇性地傳遞有益于人類生存與發(fā)展的文明。因此對(duì)于今天出現(xiàn)的環(huán)境危機(jī)，“教育”義不容辭地承擔(dān)起從心靈深處喚醒人們?nèi)釔圩匀�，保護(hù)地球�，F(xiàn)階段的農(nóng)村，垃圾的“制造者”大多為義務(wù)教育階段的學(xué)齡孩子和老人，因此，包括農(nóng)村中小學(xué)在內(nèi)的相關(guān)部門不妨嘗試從以下途徑培養(yǎng)農(nóng)村孩子的環(huán)保意識(shí)：

 

　　首先，以宣傳教育為切入點(diǎn)，提高農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)階段的農(nóng)村，留守學(xué)生較多，大多數(shù)是與年邁的爺爺奶奶一起生活，因此，中小生在家庭中都要主動(dòng)承擔(dān)起做家務(wù)的責(zé)任，其中少不了倒垃圾這一項(xiàng)，由于農(nóng)村的特殊居住情況和市政管理模式還未進(jìn)入村莊，所以“臟亂差”現(xiàn)象無(wú)處不在。我們不妨到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的農(nóng)村地帶走走，你就不難發(fā)現(xiàn)亂倒垃圾的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，導(dǎo)致“垃圾滿天飛”。既然中小學(xué)生是現(xiàn)階段農(nóng)村家庭的主要常住成員、也是生活垃圾撒播的主要人群，因此，對(duì)這一人群加強(qiáng)宣傳教育刻不容緩，我們必須讓學(xué)生知道環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，如果我們周圍的環(huán)境遭到污染和破壞,就等于破壞了我們生存的家園。筆者認(rèn)為，首先作為教育部門要通過(guò)一系列的生態(tài)教育,使學(xué)生具備一定的生態(tài)知識(shí),對(duì)生態(tài)自然及其環(huán)境與人的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)知,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)公民自己的基本價(jià)值觀念而產(chǎn)生的參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

 

　　只要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，便會(huì)樂(lè)于接受環(huán)保知識(shí)的教育。譬如，在校園里，通過(guò)宣傳櫥窗、校園廣播、黑板報(bào)、LED顯示器等宣傳形式大肆宣傳環(huán)保知識(shí)，通過(guò)國(guó)旗下講話、專題講座、主題班會(huì)、團(tuán)課、定期觀看有關(guān)環(huán)境保護(hù)的影像等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的普及。除此之外，還以嘗試在校園內(nèi)的綠化帶立起“小草也有生命，請(qǐng)腳下留情”等警示語(yǔ)的牌子，在垃圾桶外面噴上“請(qǐng)別忽視我的存在”等字樣，在每個(gè)教室、走廊、校道等地方都設(shè)置了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的警示標(biāo)語(yǔ)類的宣傳畫框。讓學(xué)生在這樣耳聞目染的校園環(huán)境里，自覺(jué)接受環(huán)保意識(shí)地熏陶。由此可見，學(xué)校應(yīng)該以宣傳教育為切入點(diǎn)，逐漸提高農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)環(huán)保工作的正確認(rèn)識(shí)。

 

　　其次，以學(xué)校課堂為主陣地，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課堂教學(xué)是老師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所，怎么利用課堂這個(gè)主陣地向?qū)W生滲透環(huán)境意識(shí)呢？一是各科教師要努力挖掘教材，把握教材中滲透點(diǎn)。初中的課程中，如地理、生物、物理、化學(xué)、美術(shù)等學(xué)科涉及環(huán)保方面的知識(shí)較多，教師們應(yīng)該善于把握，充分發(fā)揮課堂這個(gè)主陣地，滲透環(huán)保知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二是選擇豐富多采的教學(xué)形式來(lái)開展環(huán)保教育。如，教師要以豐富多樣的教學(xué)方法生動(dòng)形象地通過(guò)課堂教學(xué)把環(huán)境意識(shí)滲透到學(xué)生的思想中去。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育，所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)該充分引用現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體課件、幻燈、圖片、錄像等)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也可以在課前讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種環(huán)保資料，在課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。三是老師還可以收集各種環(huán)境污染的實(shí)例和數(shù)據(jù)用于教學(xué)，這樣既能使課堂氣氛活躍，同時(shí)又由于實(shí)例的生動(dòng)有趣和數(shù)據(jù)的觸目驚心而使學(xué)生留下深刻印象，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的目的。

 

　　然后，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)生的環(huán)保行為。環(huán)保教育僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化，提高學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)教育的意識(shí)。例如，可配合植樹節(jié)、世界無(wú)煙日、世界環(huán)境日、愛鳥周等節(jié)日開展一些公益性活動(dòng)及多種形式的宣傳活動(dòng)等。也可以指導(dǎo)生物興趣小組對(duì)所在地的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，如深入農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)塑料袋的使用及造成的污染等。還可以指導(dǎo)生物興趣小組調(diào)查校園環(huán)境，收集有關(guān)園林綠化設(shè)計(jì)的資料，設(shè)計(jì)校園綠化方案并開展校內(nèi)的植物分類、物種掛牌等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生直接接觸社會(huì)，主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)之中去。這樣既提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，同時(shí)更增加了教育效果。譬如，學(xué)校可以專門成立學(xué)生環(huán)保小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)的環(huán)境保護(hù)工作，如監(jiān)督踐踏花草、破壞樹木的行為及校內(nèi)衛(wèi)生等。在班級(jí)內(nèi)可指導(dǎo)學(xué)生將可以回收的垃圾與不可以回收的垃圾歸類放置，并將可回收垃圾“處理”后的收入用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生或添置班級(jí)的所需品等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又使其養(yǎng)成艱苦樸素的好習(xí)慣。再如，以加強(qiáng)青少年的環(huán)境教育，將環(huán)境保護(hù)、合理利用和節(jié)約資源的意識(shí)、行為滲透到青少年的日常生活之中為目的，緊緊圍繞“自己動(dòng)手美化環(huán)境，人人參與綠色環(huán)保”等主題，開展生活廢舊品制作和利用作品展覽活動(dòng)。動(dòng)員學(xué)生可以在假期中利用舊布料、毛線、易拉罐、可樂(lè)瓶、木材下腳料等廢舊物品為材料，充分發(fā)揮想象力制作剪貼畫、卡通人物、木雕等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注和認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生們自然而然用實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)自己的家園。由此看來(lái)，學(xué)校以實(shí)踐活動(dòng)為載體，適當(dāng)開展校園內(nèi)外的環(huán)境保護(hù)的相關(guān)活動(dòng)，對(duì)于強(qiáng)化中小生的環(huán)保行為的效果還是挺不錯(cuò)的。

 

　　總之，環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)保意識(shí)地培養(yǎng)是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，提高整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，需要我們共同努力，從農(nóng)村孩子抓起，讓環(huán)保意識(shí)注入每個(gè)農(nóng)村孩子的心坎上。人類只有一個(gè)地球——讓我們一起來(lái)關(guān)心與共享吧！

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