導(dǎo)讀:：在當(dāng)代，環(huán)境問(wèn)題已成為人類(lèi)生存和發(fā)展所面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題，森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞以及各種各樣的污染，時(shí)刻威脅著我們的生活和健康。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不只是城市，就連廣大農(nóng)村環(huán)境也被嚴(yán)重污染，這一切都可歸結(jié)為人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，那么，爭(zhēng)對(duì)這樣的問(wèn)題，就應(yīng)從教育抓起，讓孩子從小就了解環(huán)保的重要性，尤其是在環(huán)保意識(shí)幾乎空白的農(nóng)村地區(qū)。要使得農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境得到充分利用，就應(yīng)有爭(zhēng)對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這也是廣大農(nóng)村教育者應(yīng)該重視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，師生合作探究，環(huán)保習(xí)慣

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改善和市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，公司、企業(yè)的不斷增多、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，他們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)利益的同時(shí)忽略了對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，造成了環(huán)境的污染和破壞，如，森林的亂砍濫伐、礦產(chǎn)資源的隨意開(kāi)采等，從而引發(fā)各種自然災(zāi)害。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀及重要性

1.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

如今，環(huán)境保護(hù)成為眾多國(guó)家和地區(qū)主要關(guān)注的問(wèn)題之一，尤其是對(duì)處于發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)而言，雖然經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，但是不排除是以環(huán)境破換作為代價(jià)的，如石油的開(kāi)采、礦產(chǎn)的挖掘等，這使得環(huán)境在不同程度上遭到了破換，縱觀經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的這幾年，由環(huán)境破換而引起的自然災(zāi)害此起彼伏，如地震、海嘯、泥石流等，給地球帶來(lái)了致命的危害，因此環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，要保環(huán)境保護(hù)落到實(shí)處，必須把環(huán)保意識(shí)滲透到每個(gè)地區(qū)，每個(gè)人身上，要讓每個(gè)人都熟知環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀

(1)在農(nóng)村地區(qū)，由于信息傳播的相對(duì)閉塞，大部分小學(xué)生在環(huán)保問(wèn)題上缺乏直接的認(rèn)識(shí)和了解，他們只是熟悉身邊的生活生活環(huán)境，但并沒(méi)有認(rèn)真地觀察生活環(huán)境的變化，對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因并不在意和生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化等問(wèn)題缺乏根本認(rèn)識(shí)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀，在一定程度上加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生在環(huán)保問(wèn)題上的教育和灌輸。

(2)大部分小學(xué)生在環(huán)保方面都缺乏一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性，且受負(fù)面影響較大，大多存在效仿和無(wú)法克制自己的行為，如，看見(jiàn)別人亂丟垃圾，心理便會(huì)產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)師生合作探究，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對(duì)環(huán)境不會(huì)造成實(shí)質(zhì)性的破壞，就不會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題予以重視，也許他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識(shí)里沒(méi)有形成關(guān)鍵的作用，最后，意識(shí)支配了他們的行為，使環(huán)境受到了污染。

(3)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于“白色污染”“大氣污染”等類(lèi)似的專(zhuān)有名詞及其意義不易理解，也很難體會(huì)，甚至有不少農(nóng)民習(xí)慣把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正常現(xiàn)象，卻不了解會(huì)給大氣造成嚴(yán)重的污染，導(dǎo)致河水污濁、變臭，進(jìn)而引發(fā)一連串的反映，如：河中魚(yú)等水生生物和植物瀕臨死亡和滅絕，生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象，可對(duì)于這類(lèi)現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因?yàn)槿藗內(nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，那么對(duì)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保知識(shí)的教育尤為重要。

二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

1.家庭原因

由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對(duì)孩子在環(huán)保問(wèn)題上不能做到切實(shí)有效的引導(dǎo)和教育。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對(duì)豐富，一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，所以農(nóng)村地區(qū)的人們不會(huì)產(chǎn)生資源短缺的擔(dān)憂，對(duì)自然資源沒(méi)有形成珍惜愛(ài)護(hù)的概念，但近年來(lái)和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)水資源的浪費(fèi)，電的浪費(fèi)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過(guò)度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長(zhǎng)輩，所以對(duì)孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，父母的行為對(duì)孩子造成了負(fù)面的影響，從側(cè)面導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)缺乏。

2.學(xué)校教育原因

如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點(diǎn)落實(shí)在書(shū)本教育上，而對(duì)環(huán)境教育還不夠重視，根本沒(méi)有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開(kāi)設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒(méi)有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專(zhuān)職的教師，這主要?dú)w結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長(zhǎng)在本地區(qū)，對(duì)環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開(kāi)展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來(lái)，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，進(jìn)而學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也同樣缺乏。

3.社會(huì)原因

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，與社會(huì)的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識(shí)也較少，加之全民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，另外，在農(nóng)村地區(qū)關(guān)于公共衛(wèi)生方面的設(shè)施直接缺乏，沒(méi)有固定的垃圾堆放點(diǎn)和垃圾處理站，因而助長(zhǎng)了人們亂丟亂扔的習(xí)慣，此外，在農(nóng)村地區(qū)人們對(duì)大氣污染的概念模糊，認(rèn)為大氣污染不會(huì)對(duì)人們的生活造成影響師生合作探究，于是在農(nóng)忙季節(jié)，存在隨意焚燒以作為肥料使用，這樣又造成了對(duì)環(huán)境的污染。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，必須在老師的監(jiān)督和教育下，他們才會(huì)有相應(yīng)的環(huán)保行動(dòng)，如：在學(xué)�？荚囈髮W(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾垃圾桶，但在校外，在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會(huì)受到處罰，這就會(huì)讓他們降低了對(duì)自己的要求，所以，由于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的環(huán)保教育。

4.自身原因

農(nóng)村小學(xué)生還處于低齡階段，因此對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠，從生活中的各類(lèi)問(wèn)題，再到學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，他們都處于一知半解的狀態(tài)。再到深?yuàn)W一些的環(huán)境問(wèn)題，他們更是談不上理解，幾乎是一片空白，在他們的意識(shí)里就會(huì)形成環(huán)境與自己沒(méi)有關(guān)聯(lián)，自然就不會(huì)關(guān)心環(huán)保。也就造成了他們環(huán)保意識(shí)的淡薄。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

意識(shí)在一定程度上對(duì)人們的行為起著一定的支配作用，要有效切實(shí)地改變生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、改善環(huán)境問(wèn)題就必須把環(huán)保意識(shí)注進(jìn)人們的頭腦里，尤其是針對(duì)交通、信息相對(duì)不便的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校而言，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)可以從多角度、多方面來(lái)進(jìn)行，充分利用自然優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多方力量出謀劃策，總結(jié)探究有效措施，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，把環(huán)保教育列入素質(zhì)教育中，有爭(zhēng)對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。

新課程目標(biāo)把素質(zhì)教育納入了教學(xué)大綱中，那么也可以借此機(jī)會(huì)把環(huán)保教育納入其中，參與學(xué)校教育課程中，尤其對(duì)農(nóng)村地區(qū)而言有著得天獨(dú)厚的自然條件，可將其作為校本課程的開(kāi)發(fā)來(lái)源，開(kāi)發(fā)出結(jié)合本地的校本課程和地方課程，保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源，在農(nóng)村地區(qū)有不同種類(lèi)的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)成校本課程，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對(duì)人類(lèi)生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長(zhǎng)，人類(lèi)將面臨生存危機(jī)，所以，我們必須保護(hù)地球母親并采用有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，那么這就需要教育作為

2.結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開(kāi)展活動(dòng)，師生共同探究環(huán)保知識(shí)。

教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場(chǎng)，了解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)喂養(yǎng)小動(dòng)物，在喂養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，了解動(dòng)物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過(guò)處理就有可能污染水源，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.加強(qiáng)課堂環(huán)保知識(shí)的教學(xué)。

在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)，教師可以通過(guò)多種渠道 進(jìn)行教育，如故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，二是提出問(wèn)題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時(shí)的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論師生合作探究，此時(shí)老師根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運(yùn)用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會(huì)，形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4.多開(kāi)展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

環(huán)�；顒�(dòng)的開(kāi)展，可使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，更要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，還可師生一起組織“愛(ài)環(huán)境，從我做起”為主題的活動(dòng)，并能將垃圾進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi)，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛(ài)護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣格式。

5.充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹(shù)節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開(kāi)展一系列的有意識(shí)有計(jì)劃的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鞏固環(huán)保知識(shí)，如，植樹(shù)節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動(dòng)，有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，世界環(huán)境日也可開(kāi)展“只有一個(gè)地球”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

6.充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

家庭是孩子除學(xué)校外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時(shí)間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時(shí)間里，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，而此時(shí)家長(zhǎng)的解答對(duì)他們而言無(wú)疑是很重要的。如反常的氣候會(huì)給農(nóng)作物的生長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞，而很多家長(zhǎng)也不明白這一點(diǎn)師生合作探究，鑒于這個(gè)原因，學(xué)�？上蚣议L(zhǎng)介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

環(huán)境是人類(lèi)賴以生存物質(zhì)條件，是人類(lèi)共同的物質(zhì)財(cái)富，必須要齊心協(xié)力地保護(hù)我們的共同財(cái)富，共同探究出更多保護(hù)環(huán)境的有效措施，并通過(guò)以上一系列的方法和措施，從農(nóng)村的基礎(chǔ)教育著手，加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的教育和傳播，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有了更深的了解，對(duì)日益變化的環(huán)境有更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和努力，切身的體驗(yàn)環(huán)境問(wèn)題的加劇，讓他們切身的舊愛(ài)到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、能夠盡自己的能力解決身邊的實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識(shí)和間接地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，“真正檢驗(yàn)我們對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)不是言辭而是行動(dòng)”讓學(xué)生多參與、觀察、實(shí)踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時(shí)的對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，人人愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過(guò)健康的成長(zhǎng)，共同擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

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